最近看过孩子画的画，我发现学生脑海里生活中的形象比较模糊，并且某种形象已经固化－－有的学生一种形象竟然从一年级画到六年级没有改变。有创新思维固然重要，但脑子里的物件空空，怎样去创新，怎样去创造生活呢？我很茫然。

      教材的内容已不能适应现在的学生，我们该怎么做呢？是按照书上内容来呢？还是按自己的意图来？我很茫然。如果按自己的意图来，那就需要搞研究，研究出自己的一套体系来。那是需要时间、需要人力、物力的－－－－－

       年青教师每周读书活动初衷比较好，可是显示出来的实际效果不太乐观，追其原因是老师没有太多的读书时间。以后搞这项活动的时候能不能专门拿出一个小时的时间或更多的时间，且固定地点让老师读书呢？

        －－－－这纯属个人观点。

关于获取知识

关于学生脑力劳动的积极性，人们已经谈论得很多了。但是可能有各式各样的积极性。学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。
……

        咱们这样的交流平台是不是应该专门创建一个发泄窗口，让老师倾诉自己的不快、烦恼和忧愁。原因是我感觉最近老师的情绪波动比较大。

        2008年10月11日我校全体教师到回族逸夫小学进行了参观。

        回族逸夫小学现在正处在校园规划之中，不久以后，新的教学大楼、崭新的塑胶跑道、新的篮球场地将呈现在教师和学生面前。在这个层面上我相信他们的学校将会越办越好，我也深信我区的教育事业将再次上升到一个新的高度。

        回族逸夫小学的这次学习给了我很多启发，如新课程的教学评价。教学评价是一个平台，一个体系。其实，教学评价我们每位教师都有自己的一套方法，只不过评价方法单一了些，评价的呈现方式少了一些，操作简单了一些。教学评价如何才能运用到自己的教学当中呢？我在反思。